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校園雕塑作為一種精神媒介，具有寫作特點
信息來源：www.txzhs.com |
發布時間：2022年08月26日
縱觀中國古代藝術，藝術雕刻似乎還沒有達到與繪畫藝術相當的成熟狀態。除了上述逐一分析的社會環境、文化傳統、心理定勢、審美標準等因素外，另一個不容忽視的原因是雕塑理論嚴重匱乏，極大地阻礙了自身的發展。
中國繪畫藝術重要原因之一是其理論的發展和系統化。回顧藝術理論，從整體造型藝術中對中國雕塑藝術進行比較和理解，可以更深入地把握雕塑本身的發展和與繪畫藝術的關系。
中國繪畫藝術從“以形寫神”(秦漢)--“形神兼備”(南北朝)--“以神寫形”（宋代），從外表逐漸深入，重形近似，從自然王國逐漸發展到自由的精神帝國。
雕塑藝術與繪畫一樣，在一般意義上，在理論上是相互關聯的，但在二維和三維的造型規則和藝術特征上也有自己的差異。中國古代藝術理論集中、深刻、精辟的闡述主要針對繪畫藝術，雕塑理論的極度缺乏。
對于尊重精神生活、忽視體力勞動和雕蟲技巧的文人來說，這本書從未受到青睞。民間工匠受到手工業生產模式的師徒傳承制度的限制，實踐經驗訴諸于以身作則，因此因人而死。再局限于民間工匠文化水平有限，即使總結出寶貴的經驗，也很難寫出來傳播。
校園雕塑的隱性教育作用體現在很多方面，首先體現在對學生價值判斷的影響上，其中傳統倫理和時代的主導思想非常突出。校園雕塑作為一種精神媒介，具有寫作特點，也體現在一起"文以載道"的精神。
每一座校園雕塑都蘊含著一定的道德追求，能對學生產生巨大的道德潛化作用，培養學生對道德原則和道德規范的情感認可，引起共鳴，對道德理想和道德建設產生憧憬。在這樣的環境下，在這種文化的影響下，學生自然會積極進取，敢于創新。校園雕塑，一種物化的精神媒介，體現了學校特定群體的道德價值觀和審美取向，是道德教育和審美教育的素材之一。
校園雕塑和所有校園物質景觀一樣，積累了歷史、傳統、文化和社會的價值，具有巨大的潛在教育意義。
通過對校園雕塑的解讀，學生不僅能掌握一定人群的環境直覺，還能理解特定文化的設計理念、心態、情感和價值觀。
中國繪畫藝術重要原因之一是其理論的發展和系統化。回顧藝術理論，從整體造型藝術中對中國雕塑藝術進行比較和理解，可以更深入地把握雕塑本身的發展和與繪畫藝術的關系。
中國繪畫藝術從“以形寫神”(秦漢)--“形神兼備”(南北朝)--“以神寫形”（宋代），從外表逐漸深入，重形近似，從自然王國逐漸發展到自由的精神帝國。
雕塑藝術與繪畫一樣，在一般意義上，在理論上是相互關聯的，但在二維和三維的造型規則和藝術特征上也有自己的差異。中國古代藝術理論集中、深刻、精辟的闡述主要針對繪畫藝術，雕塑理論的極度缺乏。
對于尊重精神生活、忽視體力勞動和雕蟲技巧的文人來說，這本書從未受到青睞。民間工匠受到手工業生產模式的師徒傳承制度的限制，實踐經驗訴諸于以身作則，因此因人而死。再局限于民間工匠文化水平有限，即使總結出寶貴的經驗，也很難寫出來傳播。
校園雕塑的隱性教育作用體現在很多方面，首先體現在對學生價值判斷的影響上，其中傳統倫理和時代的主導思想非常突出。校園雕塑作為一種精神媒介，具有寫作特點，也體現在一起"文以載道"的精神。
每一座校園雕塑都蘊含著一定的道德追求，能對學生產生巨大的道德潛化作用，培養學生對道德原則和道德規范的情感認可，引起共鳴，對道德理想和道德建設產生憧憬。在這樣的環境下，在這種文化的影響下，學生自然會積極進取，敢于創新。校園雕塑，一種物化的精神媒介，體現了學校特定群體的道德價值觀和審美取向，是道德教育和審美教育的素材之一。
校園雕塑和所有校園物質景觀一樣，積累了歷史、傳統、文化和社會的價值，具有巨大的潛在教育意義。
通過對校園雕塑的解讀，學生不僅能掌握一定人群的環境直覺，還能理解特定文化的設計理念、心態、情感和價值觀。